Le projet pédagogique

Nos priorités de formation

Les deux axes majeurs de l'institut :

• La réussite des apprenants : réussite de la formation et aptitudes à exercer et intégrer la vie professionnelle.
• La professionnalisation : développer les compétences professionnelles et la posture professionnelle qui sont attendues pour l'exercice.

Pour cela, les priorités de l'institut portent sur :

• L'accompagnement pédagogique : Nous privilégions particulièrement dans notre IFPS, l'accompagnement pédagogique des apprenants tant à l'institut qu'en stage. À l'IFPS, les apprenants sont accompagnés dans leurs travaux. Des suivis individuels et collectifs sont encouragés et sollicités. En stage, chaque apprenant bénéficie d'un suivi systématique pour favoriser la réussite et développer les apprentissages.
• Les responsabilités : De même, nous favorisons le développement du sens des responsabilités, de l'engagement dans une institution, dans une structure, dans un groupe. Le métier d'infirmier est un métier de responsabilité, d'engagement où le travail collectif et les valeurs sont importants.
• Tous les dispositifs et l'ingénierie pédagogique dans son ensemble reposent sur les axes majeurs de l'institut à savoir la réussite des apprenants et de leur professionnalisation et doivent répondre aux évolutions des exercices professionnels.

La formation doit donc permettre de développer l'apprentissage des responsabilités et des valeurs professionnelles. Les apprenants sont acteurs de leur formation dans le respect du référentiel de formation et des références pédagogiques de l'institution.

Rapports d'activités

Chaque année, notre institut publie un rapport d’activité détaillant l’ensemble des actions menées dans le cadre de nos missions de formation en soins infirmiers (IFSI) et aide-soignant (IFAS). Ce rapport reflète notre engagement continu en faveur d’un enseignement de qualité, d’un accompagnement individualisé des apprenants et d’une étroite collaboration avec les acteurs du terrain.

Nos formations et notre mission :

L’Institut a pour vocation de former des professionnels de santé compétents, humains et autonomes, capables de répondre aux besoins de santé actuels et futurs. Nos formations – Infirmier Diplômé d’État et Diplôme d’État Aide-Soignant – s’appuient sur une pédagogie active, alliant enseignements théoriques, simulations, accompagnement individualisé et stages cliniques dans des structures de soins diversifiées.

Les chiffres clés de l’année 2024-2025

• Nombre d'étudiants IFSI inscrits : 269
• Nombre d’élèves IFAS : 68 (44 en septembre et 24 en janvier 2025)
• Taux de réussite IFSI : 98.67 %
• Taux de réussite IFAS : 87.50 %
• Nombre d'étudiants DE infirmiers diplômés : 57
• Nombre d’élèves DE aides-soignants diplômés : 19

Une année marquée par l’innovation et la solidarité

Cette année, l’institut a renforcé ses actions autour de la simulation en santé. L’investissement de nombreux formateurs dans le champ de la simulation a permis de faire aboutir le projet « chambre des erreurs » avec la création de scénarios pédagogiques réalistes permettant aux étudiants de développer leurs capacités d'analyse dans un environnement sécurisé.
Nous avons également poursuivi le développement de la formation à distance et de méthodes ludo-pédagogiques,  afin de favoriser la flexibilité d’apprentissage.
Nos équipes pédagogiques et administratives se sont fortement mobilisées pour accompagner les étudiants face aux enjeux de santé publique et aux évolutions constantes des pratiques soignantes.

Des partenariats au service de la formation

L’institut travaille en collaboration étroite avec :

• Les structures hospitalières et médico-sociales de la région
• Les professionnels de terrain, qui assurent le tutorat et l’encadrement des stages
• Les universités partenaires et l’Agence Régionale de Santé

Ces synergies garantissent une formation cohérente, ancrée dans la réalité du terrain et ouverte sur les dynamiques de santé locales.

Simulation

La simulation en santé est une méthode pédagogique utilisée pour former les professionnels de santé dans des environnements sécurisés et contrôlés. Elle permet aux apprenants de pratiquer des compétences techniques et non techniques dans un cadre qui reproduit les situations cliniques réelles sans risque pour les patients. Cette approche est de plus en plus intégrée aux programmes de formation médicale, infirmière, et paramédicale, et elle est aussi utilisée pour améliorer les processus de soins et la sécurité des patients dans les établissements de santé.

Objectifs de la simulation en santé

1. Développer des compétences techniques : La simulation permet aux étudiants et professionnels de s’entraîner sur des actes et du raisonnement cliniques, etc., en utilisant des mannequins basse et moyenne fidélité.
2. Renforcer les compétences non techniques : Cela inclut la communication, la prise de décision, la gestion du stress, le travail en équipe, et le leadership. Ces compétences sont cruciales pour assurer une prise en charge optimale du patient et dans les situations d’urgence.
3. Améliorer la sécurité des patients : En simulant des scénarios à haut risque, les futurs professionnels peuvent identifier et corriger des erreurs dans un environnement sécurisé. Cela réduit le risque d’erreurs en situation réelle.
4. Favoriser l’apprentissage par l'erreur : La simulation offre un espace pour apprendre de ses erreurs sans conséquences réelles, encourageant ainsi la réflexion, l'auto-évaluation, et l’amélioration continue.

Suivi pédagogique

Au cœur de notre mission éducative, le suivi pédagogique représente un pilier essentiel de l’accompagnement des étudiants infirmiers et des élèves aide-soignants. Il s’inscrit dans une démarche bienveillante, individualisée et continue, visant à favoriser la réussite de chacun tout au long de sa formation.

Un accompagnement individualisé pour chaque apprenant

Dès l’entrée en formation, chaque étudiant ou élève bénéficie d’un référent pédagogique. Ce formateur assure un suivi tout au long du parcours, lors des périodes d’enseignement théorique comme en stage.

Le suivi pédagogique comprend :

• Des entretiens réguliers (entretien de début de formation, bilan semestriel…)
• Un accompagnement en cas de difficultés (pédagogiques, organisationnelles, personnelles)
• Une aide à la méthodologie de travail, à la préparation des évaluations et des stages
• Des temps d’écoute et de soutien pour favoriser le bien-être et la motivation

Un cadre structuré et évolutif

Le parcours de formation repose sur des objectifs progressifs, adaptés à chaque niveau. Les évaluations sont organisées de manière régulière afin de mesurer l’acquisition des compétences :

• Évaluations écrites (QCM, dossiers, études de cas…)
• Mises en situation professionnelles (simulation, jeux de rôle)
• Évaluations de stage (avec les tuteurs et formateurs référents)

Les résultats font l’objet d’un suivi individualisé, et chaque étudiant est encouragé à s’auto-évaluer et à construire son propre parcours de progression.

Un lien étroit entre l’école et le terrain

Le suivi pédagogique intègre également l’évaluation en milieu professionnel. Les équipes pédagogiques collaborent activement avec les structures de stage pour garantir un encadrement cohérent et une évaluation harmonisée des compétences en situation réelle.
Des visites de stage sont organisées pour accompagner les étudiants et recueillir les retours des tuteurs. Ces échanges sont essentiels pour garantir la qualité de la formation et l’adéquation avec les exigences du métier.

Une approche réflexive et collaborative

Nous encourageons les étudiants à devenir acteurs de leur formation, en développant leur capacité à analyser leurs pratiques, à identifier leurs besoins et à s’impliquer dans leur évolution.

Le portfolio de compétences est un outil central dans cette démarche, permettant de suivre l’évolution des acquis tout au long de la formation et de préparer l’entrée dans la vie professionnelle.

Notre engagement : accompagner, soutenir, valoriser

Le suivi pédagogique à l’IFPS vise bien plus que la réussite aux examens. Il soutient chaque apprenant dans :

• La construction de son identité professionnelle
• Le développement de son esprit critique et de son autonomie
• L’acquisition de compétences techniques, relationnelles et éthiques